陶罐和铁罐教学反思（陶罐和铁罐教学反思示例）

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1、锅与铁锅教学反思：《陶罐和铁罐》是一个很有启发性的寓言，讲的是《王的厨师》里的铁锅自持坚硬，看不起陶锅。陶罐被埋在土里多年后，作为文物出土，而铁罐却变成了土，消失了。教学的重点是通过体验两个不同性格人物的语言、动作、表情的描述，让学生明白正确看待人和事物的方式：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处。

2、因为第七单元已经学过类似的课文，而且这篇课文形象生动，贴近儿童实际，通俗易懂，适合学生自主阅读。所以在设计这门课的教学时，我决定让学生自己阅读，在学生自主阅读和感知的基础上给予适当的引导，引导学生理解寓言中蕴含的道理，得到教育。

3、我在这个班的时候，做了这样的设计：在学习生词的基础上，大声朗读课文，要求正确流畅的朗读。在自由阅读、小组阅读等多种形式后，我让学生告诉我他们喜欢谁，不喜欢谁，为什么。这时候的感受虽然是表面的，但是促进了学生在阅读中的理解和领悟。大部分同学都能分辨出铁锅的傲慢与自大，以及土锅的谦虚、善良与真诚。

4、在精细结构的过程中，围绕着泥锅和铁锅的四个对话，我在教学中采用的是模型学习法，先指导第一个对话的学习，然后总结学习方法，再通过这种方式让学生学习其他对话。在学习第一段对话时，我引导学生寻找课文中的关键词，理解人物的语气和表情，通过朗读，感受人物的性格特征，从而对人物有一个全面的认识。之后我们采用小组合作的形式，组长组织学习。在小组充分学习的基础上，进行全班交流。让我高兴的是，同学们不仅能带着感情读出人物不同的表情和性格特点，有的团甚至还自告奋勇为大家表演。不要低估了孩子们。铁锅和泥锅的特点已经被孩子们演绎出来了。看着孩子意犹未尽的表情，我觉得这种独立主动的学习，会让孩子在快乐中学习，在学习中享受。让学生谈论他们所学的内容。这种读与写的结合，会激活学生头脑中储存的信息，让他们有话可说，乐于写作。

5、教学中的不足之处有：在精读课中，没有很好的起到总结学习方法的指导作用，没有把细节讲的更清楚，导致小组讨论流于形式，不知道从哪里开始学习。有的组长组织集体学习时，人员分配不够合理，没有起到点对点的作用。这些方面的训练需要在平时加强。通过国培，我可以认识到自己的不足。我们要及时转变观念，学习新的教学方法，与时俱进，与时俱进，

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